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《作灯笼》这篇课文

2019-11-15 浏览次数:

  做灯笼讲授反思 《做灯笼》这篇课文,讲的是王京和李良合做做 灯笼的事。教 师们正在传授完这门课程之后会有什么样的讲授反思呢?下面是 收集 拾掇的《做灯笼》讲授反思以供大师进修参考。 《做灯笼》讲授反思(一)小学语文 S 版二年级上册第 28 课《做 灯笼》这篇课文,讲的是王京和李良合做做灯笼的事。通过进修这篇 课文,领会课文的次要内容,感触感染写一件事要写清晰工作发生的缘由、 颠末和成果;堆集词语;指导学生感遭到合做的欢愉,培育学生的合做 认识。正在进修这篇课文的讲堂讲授过程中,我认为成功之处有以下几 个环节: 一、故事引入,激发乐趣 正在本课时,我抓住孩子们最喜好听故事的特征,以《拔萝卜》这 个故事来激发学生的进修乐趣,使之天然融入讲堂。 故事内容简介(小兔种的萝卜长得特大。小兔怎样也拔不动,就 叫来小猴帮手,也拔不动,后来就叫来小松鼠、小熊他们四个一路拉 可仍是拔不动。这时,看见小老鼠来了,就赶紧叫他过来和大师一路, 一个接着一个拉着,用力地拔呀拔,终究拔出了大萝卜。小老鼠满意 的说:“仍是我的气力最大,是我把萝卜拔出来了。”大师听了都笑了。) 故事讲完后,我便问:“大师为什么笑呀?”孩子们纷纷举手答道:“小 老鼠说得不合错误。”“底子不是小老鼠一个拔出的。”“是他们一路拔出来 1 的。”“是靠大师配合的力量拔出来的。”这时,我随即必定孩子们的 回覆“对,是靠大师配合勤奋完成的”来导入课题,并引见,今天, 我们就要来认识两个新伴侣,一个喜好画画,一个喜好做手工。于是, 他们俩阐扬了各自的利益,合做完成了一个纸灯笼。我随即板书课题 《做灯笼》并指导读题、质疑。 二、指导学生自从质疑解疑,激发求知欲。 学生齐读课题后,我指导学生按照教员导语提出本人想领会的问 题。激发探究的。学生讲话很是积极,纷纷举手讲话:这两个新 伴侣叫什么名字啊?他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼标致吗? 等。我随即对学生提出的问题进行梳理后,让学生带着问题用本人喜 欢的体例自读课文,并标出天然段。为了孩子们对课文内容进一步了 解,指导学生正在听我的范读中获得相关消息。学生报告请示:有的说:“我 晓得了这两个新伴侣一个叫王京,一个叫李良”; 有的说:“我晓得 了王京会画画,李良会做手工”;有的说:“我晓得了王京、李良合做 做灯笼是为了安插教室”;还有的说:“我晓得了他们合做得很成功, 同窗们夸他们了,王京还写上了合做实欢愉这句话”。师随即完成 板书。然后指导学生按照板书说出课文的次要内容,轻松达到课文有 一个初步的全体的讲授方针。 三、自从识字、写字,学生高涨。 正在识字环节,我放置学生用本人喜好的方式识字,如:读拼音识 字、阐发字形识字、熟字加部首识字、同桌互相测读识字等。然后集 体评一评,最初让有新的识字方式的同窗向大师引见,并进修。学生 2 进修热情高,进修结果很好。 正在写字环节,本课生字没有特难写的字,我就先让学生按书写要 求独自书写生字,然后跟同桌说说,你记住了哪个字,怎样记住的? 最初用书空的形式巩固字形的回忆。从学生功课环境来看,本节课识 字写字的讲授结果很好。 四、多渠事理解、堆集文句,学生学致使用。 进修这篇课文,我把沉点放正在词语讲授上。理解词语的方式因词 而异。如“”的意义是“大师一曲认为”,理解这个词时,我联 系本班学生的现实环境设想。050五彩堂网站,如“我们班谁最能干”学生回覆分歧时 就是“”。“苦衷”和“烦末路”的理解要连系字形的特点并联系上 下文,正在具体的言语中理解。王京有什么苦衷?李良有什么烦末路? 为什么忧愁?找出文中的语句读一读,就会大白。“合做”一词是本课 要求控制的沉点词语,不单要使学生大白“合做”就是“配合完成某 项使命”,并且要培育学生的合做认识,使学生体味到连合合做的快 乐。讲授时,我让学生找出第 4、5 天然段中的相关句子,联系上下 文理解词义,还能够联系糊口现实向学生渗入合做的不雅念。如:让学 生说说正在糊口中本人和别人彼此合做,配合完成某件工作的具体事 例,谈谈本人的感触感染。如许学生不只很轻松地舆解了词语,还懂得了 文章告诉我们的事理:“尺有所短,寸有所长。”每小我都有本人的长 处,只需阐扬小我利益热诚合做,就能收到好的结果。 《做灯笼》这篇课文,讲的是王京和李良合做做 灯笼的事。学 习这篇课文,我把沉点放正在词语讲授上。理解词语的方式因词而异。 3 如“”的意义是“大师一曲认为”,理解这个词时,我联系本班 学生的现实环境设想。如“我们班谁进修最好”学生回覆分歧时就是 “”。“苦衷”和“烦末路”的理解要连系上下文,正在具体的言语环 境中理解。王京有什么苦衷?李良有什么烦末路?找出文中的语句读一 读,就会大白。“合做”一词是本课要求控制的沉点词语,不单要使 学生大白“合做”就是“配合完成某项使命”,并且要培育学生的合 做认识,使学生体味到连合合做的欢愉。讲授时,我让学生找出第 4;、5 天然段中的相关句子,联系上下文理解词义,还能够联系糊口 现实向学生渗入合做的不雅念。如:让学生说说正在糊口中本人和别人相 互合做,配合完成某件工作的具体事例,谈谈本人的感触感染。如许学生 不只很轻松地舆解了词语,还懂得了文章告诉我们的事理:“尺有所 短,寸有所长。”每小我都有本人的利益,只需阐扬小我利益热诚合 做,就能收到好的结果。 《做灯笼》讲授反思(三)前段时间,我做为我校 20 名教师中的 一员,历时 3 天,赴山西太谷进修取经。回校后,加入进修教师先后 写了《进修体味》,召开了研讨会,并带头上了课改研讨课。 本次我执教的是二年级语文《做灯笼》的第一课时。本节的讲授 方针有两个:1、认识 14 个生字,会写 7 个生字。2、能准确、流利 地朗读课文。课前我让学生预习课文时,做到三点:1、课文读 3 遍;2、 标出共有几个天然段;3、圈出会认识字、生字。按照二十四字讲授模 式,讲授过程我设想了四步:一、初读点拨;二、自学检测;三、指点 书写;四、达标检测。 4 初读点拨环节,我提出了两个问题:1、这篇课文共有( )个天然 段。2、课文讲了( )和( )的故事,( )是班里的小画家,( )的手很 巧,( )扎了一个标致的灯笼,王京正在灯罩上( )。因为学生有预习做基 础,很轻松就处理了问题。 自学检测里沉点先让 3、4 号学生认读生字、词,然后把生字按 布局分成几类,让学生说识字方式,同时留意区分形近字、同音 字,由于有小组评价做支持,同窗们积极性很高,达到了预期的讲授 结果。 指点书写环节,我按左窄左宽、摆布宽窄根基分歧、独体字等分 类,引见新偏旁“提土旁”,先让学生控制了书写纪律,再正在讲义田 字格里描一个写两个。 最初的达标检测环节,我选用了《创维新讲堂》上 1、2 题,第 1 题检测会认字,第 2 题考查会写字。写完后,同桌对照。通过检测, 学生们根基都能控制。 总的来说,这节课讲授思清晰,时间放置较合理,达到了预设 的讲授方针,比前次的公开课有前进,获得了听课教员的分歧好评。 但也有不脚的处所,好比读书时间少,正在同桌轮番读书时,使命分派 不均,1、2 号同窗读的过多,3、4 号同窗读的过少;指点书写时“泥、 良”两个字最初两笔的笔顺易错点,但没给学生点拨到位。 事明,只要不竭地把学来的理论学问使用到本人的讲授实践 中,才能不竭提高。正在此后的讲授中,要不竭进修,细心备课,矫捷 使用教法,勤奋打制线

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